现代习字教育普及的可行性分析
现代习字教育要想作为基础课在中小学全面普及，应该也必须解决以下主要问题和矛盾：
⑴、必须明确现代习字教育的基本目的、目标和任务
现代习字教育之所以一直不能在中小学校开展普及，最重要的原因是没有明确现代习字教育的基本目的，没有充分认识现代习字教育和传统书法教育的区别和联系，而是把现代习字教育等同于传统书法艺术教育（毛笔书法或硬笔书法）。
现代习字教育应当以普遍的硬笔书写工具为前提，把满足日常应用和德智体美教育功能作为主要任务目标，突出的是书写共性，即书写的基本规律，方便入门与提高，因此也可以把现代习字教育称作是应用性硬笔书法教育，即把现行通用的规范汉字写好、写快并且易于辨认，满足日常工作、学习需要，同时发挥汉字书写的德、智、体、美教育功能，这才应是现代习字教育的基本目的和基本任务；而传统书法艺术教育是把培养书法艺术人才作为主要任务目标，最终目的是建设高水平的书法人才队伍，创作出高质量的书法艺术品，应当突出的主要是书写个性。
个性化突出、专业性太强的科目都是不能普及的，高等院校与中小学最突出的差别与标志就在于：中小学是为群众提供基础知识服务的，是针对所有人的；而高等院校是为群众提供专业知识服务的，每个专业都是针对特定人群的。个性化的东西不能设定统一固定的标准去强制执行，一旦强制执行就等于违背了这门知识的教育规律。硬笔习字教育如果当做传统意义上的书法教育去对待，在中小学校去强制普及肯定是行不通的，这也就是上世纪八十年代硬笔书法兴盛以来，为什么现代习字教育一直不能在中小学校进行普及的根本原因。你说你的字好，我说我的字好；你说你的方法好，我说我的方法好；你说练庞中华的字好，他说田英章、司马炎的字好，等等等等，见解不一，甚至相互轻视，唯独没有认真考虑群众学习写字的主要目的是为了什么，一教人写字就说是弘扬民族文化、提高人民素质，可学来学去不能用到实际工作、学习上，也不知道最后要达到什么目的，大多数人越练越怕，越练越没兴趣，根本没法普及，怎么去弘扬民族文化？怎么去提高人民素质？让所有的人都去建空中楼阁，有几个人会呢？
⑵、现代习字教育必须作为中小学的基础课来对待
现代习字教育同语文教育一样，是为其它基础课或专业课服务的最重要的基础课，而不应当视为特色课。一个国家的人民能够熟练使用本国的通用语言进行思想交流，能够认识并写好本国常用通用文字进行书面沟通思想，都是人民的最基本素质。因为我们没能抓住现代习字教育的教育规律，导致这门最基本、最基础的课程无法普及，导致我们的人民对规范汉字的书写应用能力每况愈下，我们号称书法国度实在是一种很尴尬的局面。
我们的各级党、政府尤其是各级教育主管部门到了赶紧抓住现代习字教育的规律，全面改善全民规范汉字书写应用能力的时候了。
⑶、写好祖国汉字应是所有教师的基本教师素质要求
据网上消息说，2013年教育部在杭州中小学推广现代习字教育遇到了阻力，原因是缺少专业教师队伍。造成这种结果的主要原因其实还是因为没有明确习字教育的基本目的，因此无法执行统一规范的标准。现代习字教育的目标既然是让所有学生都要写字达标、学以致用，难道还需要培养专业的现代习字教育教师队伍吗？也就是说，学生都要求达标了，任何一个老师就更应该达标了，每个老师都应当具有给学生当习字辅导老师的基本教育素质。如果需要普及现代习字教育的话，现代习字教育的对象首先不是学生，首当其冲应当是全体教师。师范院校的学生，如果普通话达标是个基本科目的话，那么把字写好也应当是一个基本的达标科目，但截至目前，在多数师范院校这个科目形同虚设，或者就根本没有这个课目，没有一套系统科学的习字教育科目管理体系，没有一个可操作的统一标准。这种现状是值得我们深思的，肯定是没有抓住现代习字教育的基本规律。
⑷、现代习字教育体系要完整，课程设置要有连续性
首先现代习字教育课程的字体要有连续性。关于硬笔习字在中小学各阶段的课程设置，教育部在《中小学书法教育指导纲要》已经基本有了清晰的目标，即由小学到高中逐步完成硬笔楷书、行楷书及行书的教育目标。既然现代习字教育的目的主要是为了满足日常工作学习，而小学生习字入门又必须从楷书入手，但你又不能老让学生练楷书，为了提高工作、学习效率，最后必须过渡到行楷书和行书。可写模板范字的作者没有充分考虑习字教育普及的应用性和连续性，不能同时写好这几种字体，有的书家甚至终身就只能写好一种字体，而且还没有充分考虑字体的应用性，这样现代习字教育普及的连续性就没有基本的资源保障。目前全国范围内，能同时把规范汉字采用硬笔写好这几种字体的人没有几个，更何况普及现代习字教育不单单是写好这几种字体就行了，还必须有一套科学的教育方法与教育管理体系，也就是说，被选入普及现代习字教育项目专家库的专家（可以是单独一人，也可以是多人组合的团队），必须是集应用型硬笔书法专家与现代习字教育专家于一身的人或团队。所以国家各级教育主管部门及现代习字教育工作者们需要看清这个形势，国家各级教育主管部门要引导，现代习字教育工作者要思考，硬笔书法家们要认真锻炼好这几种基本字体，为群众提供多种选择的可能。一个人再全面，随着时代的发展可能就会落后，因此现代习字教育事业必须给群众留有充分的发展空间。
课程设置的连续性另一个重要含义就是，字体选用要有相对长期的稳定性和连续性。少则选用三五年，多则可不受年限限制，永久选用。为什么呢？因为中小学现代习字教育阶段，就是习字入门与提高的过程，还根本不到树立书法艺术风格的阶段。因此不能今年选用这个人的模板字帖，明年选用那个人的模板字帖，这样练来练去是不会有多大收获的，至少会让学员走许多习字弯路。其实现代习字教育在中小学的现状就是这样：今天这个帖，明天那个帖，有帖无人教，有教不对路，学生不练习,练了也是收效甚微。有些人老是从传统书法艺术的角度或个人利益角度对待现代习字教育，认为长期选用某个书家的模板范字会导致千篇一律的习字结果。但只要从应用的角度去看现代习字教育，就必须长期选用某个书家的规范的字体模板，因为除了满足应用，现代习字教育的主要目的就是为了实现对中小学生的德、智、体、美的素质教育功能。因此只要习字者都能把某个书家的模板字写好，出现千遍一律的结果有什么不好？习字者秉性不同，即使都学一个人的字，书写出来也不会完全一样，更何况达到一定程度后，习字者自然会吸收其它书家的精华，慢慢树立自己的书写风格，宋代的苏、黄、米、蔡都练颜体字，结果各不相同。现代习字教育使用的教材，不论是教育的理论方法，还是训练的范字内容，都要具有较长时间的稳定性。这个性质决定了现代习字教育的教材不能像语文、数学等基础课一样，一个学年的教材分为上册和下册。一定需要把握现代习字教育的这些特殊教育规律。
课程设置的连续性还有一个含义是：现代习字教育训练方法和训练内容要有相对的固定性，习字训练的过程要有连续性。小学生同步识字与习字是不科学的，此年龄阶段的小学生的识字能力要远超过写字能力，而现代习字教育的科学方法是：少而精，抓规律，举一反三。现代习字教育基本上可分为入门和提高两个阶段，尤其是入门阶段，必须保证学生每天有25分钟~45分钟的强化训练时间，这个过程基本上需要3个月左右时间；提高阶段也是要尽可能保持每天都要训练25分钟~45分钟时间，这样才可能熟能生巧，写好写快，满足功课学习需要。现在教育部为了加强中小学生的艺术教育，要求小学生至少要保证一周一节书法课（或叫写字课），其实这也还是不够科学的。为什么呢？这还是要首先明确教育目的的问题。如果把写字课当传统书法艺术课来对待，一周一节书法课是多了而不是少了，甚至没必要设这门课，归到语文课的某个阶段让学生对书法发展史有个简单了解就够了，再多就是满足了少数学生的兴趣而耽误了大多数学生的时间；但要把写字课当做基础课来对待，一周一节书法课显然是不够的，根本达不到学以致用的目的，好不容易一节课学了几个笔画或几个字，几天就不再拿笔训练，不往功课作业里迁移，就等于白练，白浪费学生时间和社会资源。目前在中小学校的习字课就是这种尴尬现状，这不是哪个部门、哪个人的问题，而是我们没有明确现代习字教育目的、没有把握现代习字教育规律的问题。
⑸、现代习字教育需要建立统一的《中小学习字教育普及管理规范》国家标准
现代习字教育一旦具备了可供普及的基本条件，那么势必就需要在推广和普及的过程中，尽快建立一整套统一的现代习字教育管理标准，即现代习字教育规范。比如习字教育的基本目的、任务及目标是什么？什么样的字体才能用作普及的模板？如何鉴定你的习字教育方法是科学高效的？教学手段的科学性如何鉴定？习字教育成本如何评估？为了保证学生写好字，在特定的时间所允许的课堂作业、家庭作业的数量？等等等等，建立《中小学现代习字教育规范》将会是现代习字教育能够普及后的最为关键、迫切和繁重的任务。没有这个统一标准，现代习字教育将会始终停留在目前这种盲目的状态下，永远难以普及。《中小学习字教育普及管理规范》实质上就是现代习字教育课程教学规律的全面反映。
⑹、现代习字教育供学生学习的模板字必须是应用性与艺术性的高度统一
把规范字写好、写快且易于辨认，满足应用的同时实现德、智、体、美教育功能应当作为我们现代习字教育的基本教育目的，那么供学生学习的模板字就必须是应用性与艺术性高度统一的字体。“写好”的含义是：书写的基本功要好，包括笔法正确、结构安排合理、格式布局合理等，模板字的基本功越好，对习字者就越能起到德、智、体、美的教育作用；“写快”的含义是：硬笔要简化毛笔书写的各种复杂、缓慢的用笔方法，体现硬笔的书写特色，提高汉字的书写速度，写快才能方便提高工作学习效率；“易于辨认”的含义是：能把字写快了，但不能潦草，还得能让人看清楚你写的都是什么字，方便沟通思想，体现应用功能。
所以，明确了现代习字教育的目的，那么教育部在《中小学习字教育规范》中就要对模板字体有一个准入标准的规定。比如楷书，要力求把毛笔的那种复杂、缓慢的用笔方法化解为简易快速的用笔方法，在写好的情况下还必须能写得尽可能的快，而且还必须得具有楷书的基本特征和特点。你把颜、柳、欧体字写得再好再像，但如果让学生一分钟写不了几个字，也就可能不会让你的字进入学校进行普及。也就是说，模板字必须是应用性、规范性与艺术性的高度统一体。
⑺、现代习字教育的方法应科学、简易、高效
现代习字教育的目的是要让习字者学好别人的模板字尽快满足应用，因此现代习字教育的方法就显得异常重要。现代习字教育的方法不是简单的讲解书写技法，也不是弄个什么回宫格、天枰格等的结构控制辅助方法就行了。现代习字教育的科学方法应该是技法运用与训练管理的科学体系。如果你的现代习字教育理论太深奥、训练方法不科学，不能尽可能快地让习字者进入门径、学以致用，那么无疑就增加了现代习字教育的时间成本和资金成本，更何况现代习字教育的普及是针对所有人的，一旦形成浪费就是巨大的浪费。现代习字教育最怕的是教育思想错误，其次就是方法、手段不科学了。因此现代习字教育方法必须引起各级教育主管部门及习字教育工作者的充分重视，这一点也是在《中小学习字教育普及管理规范》中必须明确规定的。
⑻、现代习字教育的手段应先进、科学
当前，利用网络最新科技成果（网络云技术）必然会是习字教育普及的首选手段，通过云技术网络平台，完全可以把最优秀的习字教育资源直接送到各个学校和家庭，彻底打破了习字教育的地域性限制，而且彻底降低了群众的习字教育资金成本和时间成本。网路云技术的到来，既是整个教育改革的利器，也必将是习字教育普及的巨大动力引擎。
⑼、现代习字教育在中小学校应实现义务普及
习字教育要想进入中小学进行普及，最终必须实现义务教育。这就要求习字教育的成本必须要很低，除了经营成本，不允许远程习字课程课件及配套训练教材有太多的净利润，只能允许产权人有适当的知识产权价值回报。教育部对习字教育专家项目的成本估算方法和标准也应该在《中小学习字教育普及管理规范》中予以明确。
根据以上“现代习字教育普及的市场条件分析”可以看出，其中⑴~⑸项应是教育部对普及现代习字教育的政策标准，⑹~⑼项应是教育部确认一个现代习字教育专家项目准入公立中小学校的技术标准。这些政策标准和技术标准，都是要纳入第⑸项即《中小学习字教育普及管理规范》予以明确规定的，其它相关的一系列现代习字教育管理的政策、措施和方法等也都是需要在《中小学习字教育普及管理规范》中加以明确规定。《中小学习字教育普及管理规范》国家标准是需要在习字教育的推广和普及过程中，不断地进行补充和完善的，因为它是教育部科学普及现代习字教育的管理体系，是一种强制执行的规范标准。现代习字教育看上去是个很简单的事，其实却是一个非常复杂的系统工程，需要许多优秀现代习字教育资源和条件的科学组合，不然我们的教育家会像语文课一样，早就抓住了它的教育规律在中小学校开始普及了。