习字教育普及管理规范

前   言

 
       因现代习字教育尚未在各类学校予以普及，教育部尚未出台可供借鉴的《习字教育普及管理规范》国家标准，为了崔老师智能习字教育网校（以下简称“网校”）教育教学的试点、推广和应用，先行尝试建立企业内部《习字教育普及管理规范》标准。
       本规范明确了许多规范汉字书写的应用性与实践性标准，以期通过网校教育教学的试点、推广和应用，检验现代习字教育普及的可行性与可操作性，为国家基础教育课程改革，为教育部普及现代习字教育并逐步建立《中小学现代习字教育普及管理规范》标准，进行一次探索性的大胆尝试。     
 

目    次

 
1  总    则

 
1.01为了传承民族优秀文化，打破传统的书法艺术教育思想，克服传统书法艺术教育的个性化差异，适应汉字书写的时代需要，统一现代习字教育管理标准，为了能够全面规范地在各级各类学校普及现代习字教育，提高现代习字教育普及效率，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、教育部《教育信息化十年发展规划（2010－2020年）》、《中国教育现代化2035》及《中小学书法教育指导纲要》等法律、法规、文件的有关规定，制定本规范。
1.02现代习字教育是语言文字教育的重要组成部分，是民族文化的重要基石，是提高国民素养的重要基础教育科目。
1.03本规范主要适用于选用“网校”进行现代习字教育普及的各中小学、普通高等师范院校。
1.04现代习字教育是一种应用性的硬笔书法普及教育。“网校”是一种依托网络云技术支持的远程习字教育交易平台，具有先进性、科学性。 
1.05现代习字教育应实现教育目的明确、课程设置系统全面、教学手段先进科学、训练方法简易有效、教育成本低廉等教育体系的全面统一，应打破现代习字教育在各级各类学校无法连续、高效普及的瓶颈问题。
1.06利用“网校”普及现代习字教育，除应符合本规范外，尚应符合国家现行有关标准规范的规定。 

2  基本概念与术语 

2.01写字姿势 
      正确的写字姿势是：头正、身直、含胸、拔背，两腿自然与肩宽，身体自然放松，神定气闲。左手按纸，右手执笔。眼睛距离书写纸面约一尺，胸部距离书桌约一横拳，执笔的手指距离笔尖约0.5寸～1寸。见下图：

2.02执笔方法
      正确的执笔方法是：以拇指、食指的指肚和中指的侧面捏住笔杆的下端，四指和小指自然并拢在中指的后面，笔杆倾斜地靠在虎口内侧手掌与食指相连的关节处，手腕轻松放在纸面上。这是大多数普通硬笔的通用执笔方法。见上图
2.03笔画
      笔画是指起笔到收笔能笔不离纸通过各种用笔方法一笔书写出来的线条，是构成汉字的基本元素。
2.04笔画形态
      笔画形态是指由起笔到收笔所构成的笔画线条形状。
2.05笔画势态
      笔画势态是指笔画在平面空间上所形成的方向感。包括笔画倾斜方向和弯曲弧度两种含义。
2.06转笔
      转笔是指运笔过程中，通过圆转的运笔方式改变笔尖运动方向。
2.07折笔
      折笔是指运笔过程中，通过折叠或折转的运笔方式改变笔尖运动方向。
2.08间架结构
      间架结构是指笔画与笔画之间、偏旁部首与偏旁部首之间的各种内部组合关系及字体外形。
2.09独体字
      独体字是指拆开之后全是笔画，而不是由各种偏旁部首或笔画组合部件组成的汉字。凡具有这种特点的汉字统称为独体字。例如“木”﹑“飞”等字。
2.10复体字
      复体字是指由各种偏旁部首与独体字复合（例如“休”字）而成的字或笔画与笔画组合部件穿插复合（例如“册”字）组成的汉字。凡具有上述特点的汉字统称为复体字。
2.11写字基本功
      写字基本功是指习字者对笔画的书写能力、对间架结构的安排能力、对章法（书写格式）的布局能力等。
2.12钢笔书法的实用性（应用性）
      钢笔书法的实用性（应用性）狭义上是指既具有较好的书写基本功，但又不过多追求艺术变化，能快速掌握而满足日常应用的字体功能。
2.13钢笔书法的艺术性
      钢笔书法的艺术性是指既具有良好的书法艺术基本功，法度与意境相统一，追求艺术变化，具有丰富美感的书法创作过程及创作成果。

3  教育方针

 
3.01现代习字教育要贯彻党和国家新时期的教育方针，为社会主义现代化建设服务，为人民服务，服务于人民的日常工作、学习需要，满足人民群众基本文化需求。 

4  教育思想 

4.01要正确区分现代习字教育与传统书法艺术教育的区别与联系，现代习字教育要充分体现汉字书写的时代性和应用性要求。  
4.02现代习字教育是基础课，不是特色课或书法艺术课；现代习字教育与其它基础课相比，具有明显的教育特点（理论方法及训练内容相对固定），要能抓住普及现代习字教育的各种基本规律，尽可能提高现代习字教育普及效率。
4.03现代习字教育的手段和方法应始终保持科学性和先进性。
4.04现代习字教育的对象首先应当是普通高等师范院校的学生和中小学教师，最终对象是中小学生，写好规范字是教师和学生的基本文化素养。每个中小学教师都应当具有给学生做习字辅导老师的基本教育素质。
4.05现代习字教育不宜建立过于功利性的竞赛标准，不宜举行过于功利性的竞赛活动；应充分理解汉文字书写所蕴含的人文精神、哲学思想以及自然道德，实现习字过程的德、智、体、美四育功能。
4.06现代习字教育进行书写训练的基本物质条件应是群众日常普遍使用的书写工具和材料。 

 5  教育目的和目标

5.01现代习字教育的基本目的是：将规范汉字（包括拉丁字母和阿拉伯数字）写好、写快、并易于辨认，学以致用，并实现习字过程的德、智、体、美四育功能。
5.02现代习字教育的任务目标应当是：打造出全民习字的群众氛围，全面提高人民群众基本文化素养。
5.03现代习字教育普及阶段，为了提高学员的习字积极性，只适宜对选学的统一模板字体，在班级、学校或更大区域内举行竞赛活动；因汉字书写的个性差异，评委的主观意志不同，现代习字教育普及阶段的学员，不适宜参加各种书法艺术组织举行的各种汉字书写竞赛活动。谨防将现代习字教育引入传统书法艺术教育的误区。
5.04现代习字教育要能为继承和创新传统书法艺术及其教育奠定良好的群众基础。
5.05通过有效使用网校信息化、数字化优质现代习字教育资源，应培养出所有学员自主习字、终身习字的能力和习惯；现代习字教育应让学员掌握一套简易、科学的习字方法，能够自我检验训练成绩，自我巩固提高。

6  教育手段

6.01现代习字教育必须充分利用现代网络及移动终端最新科技，打破单纯传统面授习字教育的地域性限制，避免因习字教育资源良莠不齐、个性化差异而造成的各种社会浪费，实现优质现代习字教育资源社会共享。
6.02“网校”教育体系是利用先进网络教育教学云技术平台，形成的一种新时代的“互联网+现代习字教育”教学模式。
6.03各中小学、普通高等院校可通过构建信息化学习和教学环境，充分利用“网校”优质教育资源；个体、家庭以及机关团体应灵活利用网络及移动终端，通过“网校”进行现代习字教育。
6.04为了提高现代习字教育的普及效率，保证教育普及质量，现代习字教育宜采用线上互动学习、线下互动教学训练等各种智能教育模式。
6.05选用“网校”教育资源体系进行现代习字教育普及的各中小学、普通高等师范院校，应建立健全远程信息化习字教育管理组织，统筹规划教学管理体系，全面保障现代习字教育的质量和效果。各种现代习字教育管理体系应包括：现代习字教育思想体系；现代习字教育课程分类管理体系；现代习字教育课程进度管理控制体系；现代习字教育课程质量管理控制体系；现代习字教育成绩考核达标管理体系等。
       现代习字教育思想体系主要课题对象应当是明确师范院校的现代习字教育目的、目标和任务，明确习字教育的指导思想，在课程管理实践中逐步完善和优化。
       现代习字教育课程分类管理体系的主要课题对象应当是，研究不同现代习字教育课程类型的各自管理特点、管理方法等，在课程管理实践中逐步完善和优化。
       现代习字教育课程进度管理控制体系的主要课题对象应当是，针对教材的设计要求，针对网校课程的设计进度，针对不同训练能力的学生，研究每天适宜描临训练的字数、描临训练的幅度以及每天训练的时间长短分配等，处理好“写好、写快和易于辨认”三者间的训练进度关系。
       现代习字教育课程质量管理控制体系的主要课题对象应当是，针对不同训练能力的学生，全面研究网校虚拟数字自学课堂、学习进度与学习成绩的关系，全面保证每位学生在规定的课程学习期限内的教育成绩。
       现代习字教育成绩考核达标管理体系的主要课题对象应当是，制订和研究课程学习及训练的成绩考核办法、考核标准，使学生的成绩考核具有可操作性。考核标准应围绕各中小学校、师范院校的习字教育目的、教育目标和教育任务，制订出实事求是、切实可行的考核方案。
6.06“网校”平台既是习字教师的教学工具，又是习字学生自主学习的平台，为师生开展教与学营造了良好的现代习字教育资源环境。
6.07“网校”为学生提供多种可供连续普及的应用性字体，系列模板字体尽可能实现了应用性与艺术性的高度统一。

7  教育方法 

7.01现代习字教育必须是先进教育手段与科学教育方法的有机结合，应具备完整的课程体系和教学管理体系。
7.02现代习字教育方法应是技法运用与训练方法的科学组合。技法理论应言简意赅，适合中小学生的理解能力；训练方法应科学系统，易于掌握，易见成效。 
7.03初学习字者三“宜”：
      ①宜选择理论水平高、教学经验丰富的讲师；②初学习字者宜选择系统科学、易见成效的智能习字教学及描临训练教材；③宜端正学习态度，坚信自己能够把字写好。
      初学习字者三“忌”：
      ①忌贪多贪快；②忌急躁而不能持之以恒；③忌转移多师多贴。
7.04现代习字教育在中小学或师范院校的课程设置要有连续性：①模板字体要有连续性（定式楷书→定式行楷书→定式行书）；②模板字体的选用要有相对长期的稳定性和连续性﹔③习字训练的过程要有连续性。
7.05各种字体模板范字的书写笔顺应建立和执行统一的标准。楷书字体模板的书写笔顺应执行《现代汉语通用字笔顺规范》标准；行楷书和行书字体模板的书写笔顺，宜以传统书法笔画过渡的顺势自然为原则，可灵活运用。
7.06三十六式描临双检智能习字教育教学法：
      是一种在传统习字方法的基础上，对汉字笔画书写、结构安排进行高度科学的归纳与总结，将传统纸质教辅与现代数字技术深度融合的科学习字教育定式体系。
     “三十六式” 释义：是指三十六种笔画名称及其书写要领和三十六种结构名称及其书写要领。三十六式笔画采用微课表形式以两位数编码序号方式将汉字三十六种笔画名称、写法等要素与其序号相对应；三十六式结构也是采用微课表形式以两位数编码序号方式将汉字三十六种结构名称、结构特点等要素与其序号相对应，三十六种结构名称选用了三十八个有代表性的不同汉字加以对应。三十六种笔画名称序号和三十六种结构名称序号是对笔画或范字微课程讲义进行编写的基本依据，也是对笔画或范字进行描影和临写的教学理论依据。
     “描临” 释义：指的是描摹和临写，是一种传统与现代相结合的科学的习字入门与提高方法，是习字教育训练方法的主要标准。
     “双检”释义：是指两种检验笔画或范字描临训练成绩的检验方法。一种是笔画三十六式和结构三十六式检验方法；另一种是楷字笔画书写总法则和楷字间架结构总法则检验方法。这两种方法是检验描临习字成绩的一种标准手段和应用工具，既适合于学员又适合于教师。
    “智能”释义：指的是通过设置”书页二维码“，将各种现代习字教育思想、教学理论、课程内容等，以数字化方式融入系列纸质训练教材中，强化教材功能。通过系列数字化智能纸质教材，实现全家学、全办学、全校学的教育功能，为普及现代习字教育提供可行性特色教学依据。
      “科学习字教育” 释义：通过现代智能教育手段，打破优质教育资源围墙，实现教育公平，全民共享优质现代习字教育资源。
      “定式体系” 释义：不论是系列数字融合智能纸质教材还是网校系列公益数字打包课程，，针对不同年龄段的习字学员，尽管字体不同，但教学理论、训练方法基本一致，描临范字内容固定不变，是一种高度概括、言简意赅、极便操作、极易见效、方便普及的科学习字教育体系。
       广义上讲，“三十六式描临双检智能习字教育教学法”就是【崔老师智能习字教育网校】全部相关的教育思想、教学理论、教育方法、教育评价等教育体系。
7.07米字格对汉字笔画（书写时的位置、长短、方向以及弧度等）和结构（笔画之间、偏旁部首之间的各种组合关系以及整个字体外形等）的控制具有重要意义。
7.08要善于观察和分析汉字笔画字根和汉字结构字根的相通性、相似性以及相同性，把握汉字书写规律。
7.09现代习字教育的每种字体入门期限应以3个月为宜；中小学生每种字体巩固、提高、应用的期限应以不少于2年为宜；高等院校学生每种字体巩固、提高、应用的期限应以不少于1年为宜；全民习字应用与修身，可终身继续学习。 

8  课程教学管理

8.01基础理论准备
       在进行描临习字训练之前，一定要充分理解和掌握教材的习字教育基本理论，初学者尤其要充分理解和掌握三十六式笔画微课表中每一式的笔画名称及其对应的笔画写法，充分理解和掌握三十六式结构微课表中每一式的结构名称及其对应的结构特点，将它们熟记于心。所有的学员，无论是初学还是巩固与提高，都要理解并牢记“笔画书写总法则”和“间架结构总法则”。
       在下笔进行描红训练前，一定先扫描对应微课，彻底理解各个笔画写法或范字的结构特点。描临训练后要能熟练运用笔画书写总法则和间架结构总法则检验描临效果。
8.02工具材料的准备
       描临训练需准备的习字工具有：①训练教程；②0.5mm蓝色自动褪色笔。
8.03描临训练具体方法
        1、选用“网校”系列纸质智能训练教程在进行描临训练时，为了提高教材的使用寿命和描临习字的次数，达到高效习字的教育目的，均宜采用0.5mm蓝色自动褪色笔对有色范字进行反复的认真描临，将描临过的字迹和字体，及时与模板范字相比较，运用笔画书写总法则和间架结构总法则检查出描临的字迹和字体的不足之处后，及时予以纠正。如此眼脑手并用，反复描临，必能熟而生巧，达到习字速成的目的。
        2、初学时要多描少临，一定要描准，训练手的用笔能力和眼的观察能力，直到描得又快又准；熟练后应少描多临，处理好笔画、结构间的各种组合关系，锻炼眼的观察能力和脑的分析能力。
        3、要保持书写出来的线条能与模板范字线条的粗细大致相当。

8.0.4描临训练成绩自我检验 
       自我检查描摹水平的方法是: 
       ①描准确→②描得又快又准确。
       自我检查临写水平的方法是： 
       按笔画书写总法则和间架结构总法则的教材讲解顺序倒过来进行检查，依次是①查字体外形→②查偏旁部首组合关系→③查笔画组合关系→④查笔画间的过渡→⑤查笔画的形态与势态→⑥查笔画的用笔。 
8.0.5描临训练成绩“三检”制度 
     “三检”制度适合于各类学校的习字教育普及过程。 
       1、学员自检：学生在描临训练过程中，采用三十六式双检法自我发现了不足之处，使用0.5mm蓝色自动褪色笔重新描临，直到自己满意了，把描临的字迹或字体即时拍照保留下来。
       2、学员互检：描临过的字，可能一时半会自己找不出毛病来，但别人却可能看出毛病。因此，学员之间采用三十六式双检法进行互检，让别人指出自己的毛病，然后使用0.5mm蓝色自动褪色笔重新描临，及时更正，获得新的提高。
       3、老师检查：（专业）老师因为年龄和经验的原因，对字的观察能力、分析能力及手的运用能力通常都比学生要强，因此，经过学员互检的字，让（专业）老师尤其是专业书法老师采用三十六式双检法进行检查和批改，将没有写好的字使用0.5mm蓝色自动褪色笔重新描临，及时更正错误，获得新的长进。 
       每个字在训练时，均应采用“三检”制度,反复循环提高。        
8.0.6描临训练速度
       三十六笔画描临训练应以每天每次5～6个笔画为宜；三十六式范字描临训练应以每天每次3～5个字为宜；举一反三常用字每天每次最多不宜超过10个字；无类似常用字、常用偏旁部首复体字应以每天每次5～6个字为宜。 选用“网校”系列16开纸质智能训练教材，应根据教材每单元训练《描临训练须知》要求，每天只训练一页内容，无需贪多！
8.0.7应掌握各种不同字体范字的特点、笔画过渡规则及快写法则，熟练运用“网校”教育教学方法。
 

9   应   用

9.0.1汉字的书写应用，应采用现代格式。无论是哪种现代应用格式，应保证内容上含义清晰，不引起误解和疑义，形式上主次分明、布局和谐，应将内容与形式进行审美统一。
9.0.2现代书写格式包括法律法规规定的规范格式或约定俗成的规范格式。
9.0.3现代汉字书写应用最常用的就是横写格式，基本要求是：字距小，行距大，横成行，竖不成列。具体应做好以下几点：1、书写内容要给空白纸留出适当的页边距；2、字体大小要适中、要相互匹配；3、每行每个字的中心要保持在同一水平线上；4、要有适当的字距；5、要有适当的行距。
9.0.4拉丁字母和阿拉伯数字也是日常工作和学习的书写应用对象，要加以训练，应根据日常惯例熟练应用。
9.0.5现代习字教育或现代硬笔书法艺术的创作格式与章法布局，既要尊重传统，又要根据工具特性及时代要求大胆创新。大胆使用规范字进行创作，合理使用标点符号，既方便断义，又能体现书法神韵，充分展现新时代书写工具、书写材料所呈现出来的书法特色。
9.0.6应通过统计测试，建立各种字体的平均书写速度标准。中小学生的课堂作业量、家庭作业量应与对应阶段的应用字体平均书写速度相对应；各种试卷答题内容（包括规范汉字、英文拉丁字母和阿拉伯数字）的篇幅，应与各种字体（包括英文拉丁字母和阿拉伯数字）的平均书写速度相适应。
9.0.7试卷的答题预留空白，应充分考虑学生答题的字体大小和内容多少；答题的空白布局格式，也应根据答题的内容多少，预留恰当的面积和合适的形状。
9.0.8中小学生的日常书写应用，字体的大小应合适。作业本的长格、方格标准规格应满足合适的字体大小。长格作业本的相邻横线间距应大于或等于9mm，小于或等于1.2mm;方格作业本的方格边长应大于或等于9mm，小于或等于12mm。
9.0.9习字教育在中小学阶段的应用成绩考核，不宜单独设立考核成绩，应以设置各种课程的卷面分为宜。语文课除了卷面分，可设置较大的书写素质分（作文部分）和适当的习字教育理论知识分，总计以25～30分为宜；其它课程卷面分以3～5分为宜。