网校项目可行性研究报告

一、项目总论

1.1项目基本情况

       项目名称：崔老师智能习字教育网校，以下简称[网校]。

      [网校]是著作权人崔万立通过近三十年不间断的努力，逐步建立起来的科学现代习字教育系统。该[网校]由最先进的网络云技术平台支持，实现了教育目的明确、课程设置全面、方法简易有效、手段先进科学、教育成本低廉的全面统一，彻底打破了现代习字教育在各类学校无法连续、有效普及的瓶颈问题。

1.2[网校]承办单位

       崔老师智能习字教育网校

1.3[网校]可行性研究报告编制单位

       崔老师智能习字教育网校

1.4[网校]可行性研究报告编制依据

       ①《中华人民共和国国家通用语言文字法》

       ②《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》

       ③ 国家语言文字工作委员会标准化工作委员会《现代汉语通用字笔顺规范》

       ④教育部《中小学书法教育指导纲要》

1.5[网校]教育优势与特色

       [网校]是信息化科学技术体系与现代习字教育教学体系的完美组合，主要具有以下教育优势与特色：

       ●  教育目的非常明确：实现了现代简化汉字书写规范性、应用性与艺术性的高度统一。学以致用，满足人民群众日常工作、学习需要；美育修身，满足人民群众基本文化素质需求。

       ● 教育手段先进科学： “互联网+现代习字教育”智能（线上线下）教学模式。为实现现代习字教育普及的教材统一、教师统一、学生统一提供了充分的依据，全面达到了优质教育资源社会共享的现代化教育要求。

       ● 教育方法科学高效：开创了“三十六式描临双检智能习字教育教学法”。它是一种将传统纸质教辅与现代信息化数字技术深度融合的智能现代习字教育教学理论体系。

       ● 教学技法宣传口号：写好38个字就可以写好所有字。通过对规范汉字的笔画和结构的高度概括和总结，依据现代习字教育教学“少而精、抓规律”基本原则，采用“三十六式描临双检智能习字教育教学法”多管齐下，强化训练学员手眼脑的配合功夫，达到举一反三、触类旁通的现代习字教育效果。

       ● 课程设置系统全面：开发的系列应用型字体数字打包课程以及对应的系列智能纸质习字教育标准教程，体现了现代习字教育教学的特殊教育规律，保障了现代习字教育课程普及的连续性，并完全满足了教育部《中小学书法指导纲要》对中小学生在各阶段的书写训练与应用要求。

       ● 配套教材寿命长久：使用活页描临拷贝纸在智能纸质教材范字上反复描影和临写，不损坏教材，既能提高现代习字教育效率，又节约大量社会资源。

       ● 建立健全教育规范：建立了崔老师智能习字教育网校《习字教育普及管理规范》企业标准，为课程进入各级各类学校普及，提供了具体有效的教学管理实施方案，奠定了统一的教学管理标准。

1.6[网校]总投资及资金来源

       借助能力天空科技（北京）有限公司云技术免费在线教育平台，[网校]的持续开发，总投资已达20万元，由著作权人崔万立自筹资金。

1.7[网校]预期经济及社会效益

       [网校]由最先进、安全的网络云技术支持，已开发形成了完整的基础教育课程体系。普及现代习字教育的重要意义众所周知、无需赘述。因此，随着[网校]的不断开发、优化、试点、推广与普及应用，将会产生难以估量的社会效益。网校的经营目标主要不在于追求经济利益，追求社会效益才是著作权人奋斗目标。

1.8结论和建议

       [网校]基本独立而完整地支撑了一门重要的基础教育课程体系，解决了现代习字教育在中小学校连续高效普及的具体实施方法和途径，能够为国家教育部尽快建立《中小学现代习字教育普及管理规范》，制定现代习字教育课程实施标准，提供较多的理论与实践方面的应用素材。

二、[网校]建设背景及必要性

2.1[网校]建设背景

2.1.1现代习字教育的政策、经济、技术发展环境

       汉字书写的应用问题早已引起上至教育部下至普通群众的普遍关注甚至是忧虑，教育部已经正在加大力度落实中小学现代习字教育政策；网络云技术的出现，为现代习字教育的普及提供了技术可能，大大降低了全社会现代习字教育的资金成本，彻底为中小学实现义务普及现代习字教育提供了技术保障。[网校]正是在这种政策条件和技术条件下应运而生，充分体现出了它的科学性和先进性。

2.1.2现代习字教育的市场发展阶段、趋势、特点

       汉文字的书写演变，基本上是随着应用的需要，沿着字体由繁到简、书写速度由慢到快的历程而发展的。同时我们的祖先认识到，汉字书写时如果遵循一定的法则，就能将笔画的线条运动、笔画的组合变化乃至整幅整篇汉字的组合变化，融入我们民族朴素的哲学思想及人文精神。也就是说正确的汉字书写不仅可以满足沟通思想的需要，同时还可以修身养性、美育养生，乃至创作出千古不朽的书法艺术品，这是汉文字书写的特有功能和功效。因此历代的教育，尤其是古代教育，都把练习写字当成了培养人才综合素质的重要手段。但满足日常应用都必须是基本教育前提，失去了应用这个前提，书法艺术就失去了基本实践土壤。

       随着时代的发展，随着时代的书写应用需要，书写的工具、材料都在发生着变化，从书法的角度讲，必将产生不同时代特色的书法作品，上世纪八十年代，以庞中华为首的一批有识之士，顺应时代潮流，将硬笔书法的热潮推得一浪高过一浪，将硬笔的应用价值提升到了艺术层次，这就是书法的时代特色，由此出现了毛笔书法和硬笔书法两个艺术领域。

       但是现在不论毛笔教育还是硬笔教育，入门与提高这个教育过程，基本上都是以社会力量盲目办学来支撑，表面看上去热热闹闹，你方唱罢我登场，可结果是群众投入大（包括时间和资金），习字收获小，社会效益差，现代习字教育在中小学的全面普及一直没有让广大人民群众看到希望。

       现代习字教育总的阶段性特点是：习字教育目的不明确；习字教育方法乱忽悠、炒作概念；习字教育的字体模板应用性差；课程设置不能连续；习字教育手段相对落后；习字教育成本太高；习字教育效果不明显。

       现代习字教育在中小学校的现状是：今天这个帖，明天那个帖，有帖无人教，有教不对路，学生不练习,练了也是收效甚微，有的还以毛笔书法教育为主，根本不能学以致用，浪费了大量的教学资源和学生的宝贵时间。

       不要说普通群众的习字需求不能得到满足，即使各级教师、师范院校学生、各级中小学生普遍写不好规范汉字,现在都已经是普遍现象。教师中能写好规范汉字满足日常工作学习的大约不超过20%，中小学生甚至是大学生，乃至师范院校的大学生，能写好规范汉字满足日常学习需要的，据调查，也不超过10%。我们号称是书法的国度，实在是一种很尴尬的教育局面。

2.2[网校]建设的必要性

2.2.1现代习字教育的产业发展、市场发展要求

       现代习字教育产业的市场是无限大的，是全国广大人民群众的基本文化素质需求。人民群众的这种日益增长的文化需求与现行混乱而低效率的现代习字教育市场状况形成了巨大的矛盾。现代习字教育的义务普及管理工作已经刻不容缓，这就是现代习字教育产业发展、市场发展的迫切要求。

2.2.2现代习字教育课程普及的基本教育教学条件分析

       现代习字教育要想作为基础课在中小学全面普及，应该也必须解决以下主要问题和矛盾：

⑴、必须明确现代习字教育的基本目的、目标和任务

       现代习字教育之所以一直不能在中小学校开展普及，最重要的原因是没有明确现代习字教育的基本目的，没有充分认识现代习字教育和传统书法艺术教育的区别和联系，而是把现代习字教育等同于传统书法艺术教育（毛笔书法或硬笔书法）。 

       现代习字教育可以称作是现代应用性的硬笔书法教育。它是以现代普遍的硬笔书写工具为前提，把满足日常工作学习需要和实现习字训练过程的德、智、体、美等教育功能作为主要教育任务目标。它突出的是书写共性和书写的基本规律，方便入门与提高，即把现行通用的规范汉字写好、写快并且易于辨认，首先满足日常工作、学习需要，同时实现习字训练过程的智、体、美等素质教育功能；而传统书法艺术教育是把培养书法艺术人才作为主要任务目标，最终目的是建设高水平的书法人才队伍，创作出高质量的书法艺术品，应当突出的主要是书写个性。

       个性化突出、专业性太强的教育学科都是不能普及的，高等院校与中小学最突出的差别与标志就在于：中小学是为群众提供基础知识服务的，是针对所有人的；而高等院校是为群众提供专业知识服务的，每个专业都是针对特定人群的。个性化的东西不能设定统一固定的标准去强制执行，一旦强制执行就等于违背了这门知识的教育规律。现代习字教育如果当做传统意义上的书法艺术教育去对待，在中小学校去强制普及肯定是行不通的，这也就是上世纪八十年代硬笔书法兴盛以来，为什么现代习字教育一直不能在中小学校进行普及的根本原因。你说你的字好，我说我的字好；你说你的方法好，我说我的方法好；你说练庞中华的字好，他说田英章、司马炎的字好，等等等等，见解不一，甚至相互轻视，唯独没有认真考虑群众学习写字的主要目的是为了什么，一教人写字就说是弘扬民族文化、提高人民素质，可学来学去不能用到实际工作、学习上，也不知道最后要达到什么教育目的。大多数人越练越怕，越练越没兴趣，根本没法普及，怎么去弘扬民族文化？怎么去提高人民素质？让所有的人都去建空中楼阁，去做这些个标准没法固定、形而上的唯心学科教育，有几个人会真正成才呢？

⑵、现代习字教育必须作为中小学的基础课来对待

       现代习字教育同语文教育一样，是为其它基础课或专业课服务的最重要的基础课，而不应当视为特色课。一个国家的人民能够熟练使用本国的通用语言进行思想交流，能够认识并写好本国常用通用文字进行书面沟通思想，都是人民的最基本素质。因为我们没能抓住现代习字教育的教育规律，导致这门最基本、最基础的课程无法普及，导致我们的人民对规范汉字的书写能力每况愈下，我们号称书法国度实在是一种很尴尬的局面。

       我们的各级党、政府尤其是各级教育主管部门到了赶紧抓住现代习字教育的规律，全面改善全民规范汉字书写应用能力的时候了。

⑶、写好字应是所有教师的基本教师素质

       据网上消息说，教育部曾在杭州中小学推广习字教育遇到了阻力，原因是缺少专业教师队伍。造成这种结果的主要原因其实还是因为没有明确现代习字教育的基本目的，因此无法执行统一规范的标准。现代习字教育的目标既然是让所有学生都要写字达标、学以致用，难道还需要培养专业的现代习字教育教师队伍吗？也就是说，学生都要求达标了，任何一个老师就更应该达标了，每个老师都应当具有给学生当现代习字教育辅导老师的基本教育素质。如果需要普及现代习字教育的话，现代习字教育的对象首先不是学生，首当其冲应当是全体教师。师范院校的学生，如果普通话达标是个基本科目的话，那么把字写好也应当是一个基本的达标科目，但截至目前，在多数师范院校这个科目形同虚设，或者就根本没有这个课目，没有一套系统科学的现代习字教育科目管理体系，没有一个可操作的统一标准。这种现状是值得我们深思的，肯定是没有抓住现代习字教育的基本规律。

⑷、现代习字教育的课程设置要有连续性

       首先现代习字教育课程的字体要有连续性。既然现代习字教育的目的主要是为了满足日常工作学习，而小学生习字入门又必须从楷书入手，但你又不能老让学生练楷书，为了提高工作、学习效率，最后必须过渡到行楷书和行书。可写模板范字的作者没有充分考虑现代习字教育普及的应用性和连续性，不能同时写好这几种字体，有的书家甚至终身就只能写好一种字体，而且还没有充分考虑字体的应用性，这样现代习字教育普及的连续性就没有基本的教育资源保障。目前全国范围内，能同时把规范汉字采用硬笔写好这几种字体的人没有几个，更何况普及习字教育不单单是写好这几种字体就行了，还必须有一套科学的教育教学管理体系。也就是说，被选入普及现代习字教育项目专家库的专家（可以是单独一人，也可以是多人组合的团队），必须是集应用型硬笔书法专家与现代习字教育专家于一身的人或团队，所以国家各级教育主管部门及现代习字教育工作者们需要看清这个形势。国家各级教育主管部门要引导，现代习字教育工作者要思考，硬笔书法家们要认真锻炼好这几种基本字体，为群众提供多种选择的可能。一个人再全面，随着时代的发展可能就会落后，因此现代习字教育事业必须给群众留有充分的发展空间。

       课程设置的连续性另一个重要含义就是，字体选用要有相对长期的稳定性和连续性。少则选用三五年，多则可不受年限限制，永久选用。为什么呢？因为中小学习字教育阶段，就是习字入门与提高的过程，还根本不到树立书法艺术风格的阶段。因此不能今年选用这个人的模板字帖，明年选用那个人的模板字帖，这样练来练去是不会有多大收获的，至少会让学员走许多习字弯路。其实现代习字教育在中小学的现状就是这样：今天这个帖，明天那个帖，有帖无人教，有教不对路，学生不练习,练了也是收效甚微。有些人老是从传统书法艺术教育的角度或个人利益角度对待现代习字教育，认为长期选用某个书家的模板范字会导致千篇一律的习字结果。但只要从应用的角度去看现代习字教育，就必须长期选用某个书家的字体模板，因为现代习字教育的主要目的就是满足日常应用和培养人综合素质。因此只要习字者都能把某个书家的字写好，出现千遍一律的结果有什么不好？习字者秉性不同，即使都学一个人的字，书写出来也不会完全一样，更何况达到一定程度后，习字者自然会吸收其它书家的精华，慢慢树立自己的书写风格，宋代的苏、黄、米、蔡都练颜体字，结果各不相同。

       课程设置的连续性还有一个含义是：现代习字教育训练方法和训练内容要有相对的固定性，习字训练的过程要有连续性。小学生同步识字与习字（课课练）是不科学的，此年龄阶段的小学生的识字能力要远超过写字能力，而现代习字教育的科学方法是：少而精，抓规律，举一反三。现代习字教育基本上可分为入门和提高两个阶段，尤其是入门阶段，必须保证学生大约每天有25分钟~45分钟的强化训练时间，这个过程基本上需要3个月左右时间；提高阶段也是要尽可能保持每天都要训练25分钟~45分钟时间，这样才可能熟能生巧，写好写快，满足功课学习需要。现在教育部曾为了加强中小学生的艺术教育，要求小学生至少要保证一周一节书法课（或叫写字课），其实这也还是不够科学的。为什么呢？这还是要首先明确教育目的的问题。如果把现代习字教育课当传统书法艺术课来对待，一周一节书法课是多了而不是少了，甚至没必要设这门课，归到语文课的某个阶段让学生对书法发展史有个简单了解就够了，再多就是满足了少数学生的兴趣而耽误了大多数学生的时间；但要把现代习字教育课当做基础课来对待，一周一节书法课显然是不够的，根本达不到学以致用的目的，好不容易一节课学了几个笔画或几个字，几天就不再拿笔训练，不往功课作业里迁移，就等于白练，白浪费学生时间和社会资源。其实目前在中小学校，书法课基本上就是这种尴尬现状，这不是哪个部门、哪个人的问题，而是我们没有明确现代习字教育目的、没有把握现代习字教育规律的问题。按现代教育学划分，现代习字教育应当属于活动性（实践性）基础教育课程，有着诸多特殊教育规律，采用传统教科书的章节模式进行教学，是违背其固有教育规律的，是根本行不通的，这也是各种传统教科书模式书法教材不能在中小学校有效普及的根本原因。

⑸、现代习字教育需要建立统一的可强制执行的《中小学现代习字教育普及管理规范》标准

       现代习字教育一旦具备了可供普及的基本条件，那么势必就需要在推广和普及的过程中，尽快建立一整套统一的现代习字教育管理标准，即现代习字教育管理规范。比如现代习字教育的基本目的、任务及目标是什么？什么样的字体才能用作普及的模板？如何鉴定你的现代习字教育方法是科学高效的？教学手段的科学性如何鉴定？现代习字教育管理成本如何评估？为了保证学生写好字，在特定的时间所允许的课堂作业、家庭作业的数量？等等等等，建立《中小学习字教育普及管理规范》将会是现代习字教育能够普及后的最为关键、迫切和繁重的任务。没有这个统一标准，现代习字教育将会始终停留在目前这种盲目的状态下，永远难以普及。

⑹、现代习字教育供学生学习的模板字必须是应用性与艺术性的高度统一

       既然”把规范字写好、写快且易于辨认，满足应用的同时，实现汉字书写的德智体美等素质教育功能“是现代习字教育的基本目的和目标，那么供学生学习的模板字就必须是应用性与艺术性高度统一的字体。“写好”的含义是：书写的基本功要好，包括笔法正确、结构安排合理、格式布局合理等，模板字的基本功越好，对习字者就越能起到美育养生的作用；“写快”的含义是：硬笔要简化毛笔书写的各种复杂、缓慢的用笔方法，体现硬笔的书写特色，提高汉字的书写速度，写快才能方便提高工作学习效率；“易于辨认”的含义是：能把字写快了，但不能潦草，还得能让人看清楚你写的都是什么字，方便沟通思想，体现应用功能。

       所以，明确了现代习字教育的目的和目标，那么教育部在制定的《中小学现代习字教育普及管理规范》中就要对模板字体有一个准入标准的规定。比如楷书，要力求把毛笔的那种复杂、缓慢的用笔方法化解为简易快速的用笔方法，在写好的情况下还必须能写得尽可能的快，而且还必须得具有楷书的基本特征和特点。你把颜、柳、欧体字写得再好再像，但如果让学生一分钟写不了几个字，也就可能不会让你的字进入学校进行普及。也就是说，模板字必须是应用性与艺术性的高度统一体。

⑺、现代习字教育的教学方法应简易高效

       现代习字教育的目的是要让习字者学好别人的模板字尽快满足应用，因此现代习字教育的教学方法就显得异常重要。现代习字教育的方法不是简单的讲解书写技法，也不是弄个什么回宫格、天枰格等的结构控制辅助方法就行了。现代习字教育的科学方法应该是技法运用与训练管理的科学体系。如果你的习现代字教育理论太深奥、训练方法不科学，不能尽可能快地让习字者进入门径、学以致用，那么无疑就增加了现代习字教育的时间成本和资金成本，更何况现代习字教育的普及是针对所有人的，一旦形成浪费就是巨大的浪费。现代习字教育最怕的是教育思想错误，其次就是教学方法、教学手段不科学了。因此现代习字教育的教学方法必须引起各级教育主管部门及现代习字教育工作者的充分重视，这一点也应在《中小学现代习字教育普及管理规范》中必须明确规定的。

⑻、现代习字教育的教学手段应先进科学

       当前，利用网络等数字化最新科技成果（网络云技术等）必然会是现代习字教育普及的首选手段，通过云技术网络平台，完全可以把最优秀的现代习字教育资源直接送到各个学校和家庭，能够彻底打破现代习字教育的地域性限制，而且能彻底降低广大群众的现代习字教育资金成本和时间成本。网络云技术等最新数字技术的到来，既是整个教育改革的利器，也必将是现代习字教育普及的巨大动力引擎。

       庞中华老师曾经在全国硬笔书坛的影响很大，已经是近70多岁高龄的老人了，据说因为不熟悉网络、不懂电脑，前些年还在全国许多地方奔走，举办各种学习班，为现代习字教育的普及工作而辛苦，但始终无法打破现代习字教育的地域性限制，更无法彻底降低现代习字教育的管理成本。因此先进的网络云技术等在线教育平台以及移动技术平台是现代习字教育科学普及的首选教育技术手段。

 ⑼、现代习字教育在中小学校应能实现义务教育

       现代习字教育要想进入中小学进行普及，最终必须实现义务教育。这就要求现代习字教育的管理成本必须很低，除了经营成本，不应该允许在线习字数字课程及配套训练教材有太多的净利润，只能允许著作权人及其经营方，有适当的知识产权价值回报及经营汇报，要能保持现代习字教育普及的公益性属性。教育部对现代习字教育项目采购的成本估算方法及标准，也应该在《中小学现代习字教育普及管理规范》中予以明确。

       根据以上“现代习字教育普及的基本教育教学条件分析”可以看出，其中⑴~⑸项应是教育部对普及现代习字教育的政策标准，⑹~⑼项应是教育部确认一个现代习字教育项目准入公立中小学校的技术标准。这些政策标准和技术标准，都应纳入第⑸项即《中小学现代习字教育普及管理规范》予以明确规定的，其它相关的一系列现代习字教育课程管理的政策、措施和方法等也都是需要在《中小学现代习字教育普及管理规范》中加以明确规定。《中小学现代习字教育普及管理规范》是需要在现代习字教育课程的推广和普及过程中，不断地进行补充和完善的，因为它是教育部科学普及现代习字教育的管理体系，是一种强制执行的（法律）规范标准。现代习字教育看上去是个很简单的事，其实却是一个非常复杂的系统工程，有着诸多的特殊教育规律。不然我们的教育家会向语文课一样，早就抓住了它的教育规律，早就在中小学校开始普及了。

2.2.3[网校]建设的意义与影响

       [网校]应该是目前全国范围内唯一具有可操作性的现代习字教育普及的相对优质的教育资源体系。如果经国家或地方教育主管部门及教育专家进行评估、鉴定和推荐，[网校]就能够在试点和推广应用过程中，快速在各地建立健全习字教育组织机构，就能快速培养出一大批师范院校学生及一线中小学教师的现代习字教育教师素养，就能为试点地区的中小学校普及现代习字教育，尽快奠定教学环境，对在全国范围内普及现代习字教育的意义是重大的，对现代习字教育产业发展的影响也必将是深远的。

三、[网校]项目基本概况

3.1网校著作权人介绍

       崔万立，1964年生，河南省焦作市（沁阳市）人，1989年毕业于河北地质大学。大学毕业后开始探索硬笔书法艺术及其教育，1992年拜全国著名硬笔书法家庞中华先生为师，1994年在（庞中华）北京硬笔书法函授中心担任高级教员。为了逐步建立应用型硬笔书法艺术风格体系、教育思想体系、教育理论体系，为了打破现代习字教育在各类学校中无法连续普及的瓶颈问题，三十多年如一日孜孜以求，进行着锲而不舍的艰辛探索和积累，形成了丰富而系统的应用型现代习字教育教学素材，创立了科学的信息化现代习字教育定式体系（三十六式描临双检习字教育教学法），编写了系列数字融合智能纸质（教学训练）标准教程，打造出了”崔老师智能习字教育网校“完整的基础教育（公益）平台。开发的系列数字打包现代习字教育课程，在教育部“教育资源规模化应用”“一师一课”等招标活动中屡次顺利中标！

3.2承办[网校]项目的技术基础和优势

       [网校]平台技术基础和优势是：著作权人崔万立与能力天空（北京）科技有限公司实施战略合作，借助能力天空（北京）科技有限公司云技术知识交易平台，开发的专属于现代习字教育普及应用的教育教学平台。能力天空（北京）科技有限公司云技术知识交易平台拥有的互联网技术优势，主要表现在：1.无线高速宽带；2.无线储存空间；3.全国多点服务器；4.卓越的视频处理与加密技术；5.有效的数据安全策略。这些专业技术术语，我们好像不能完全理解它的含义，但对于云教育平台来说，都是至关重要的网校安全运营保障。

四、[网校]项目市场分析

4.1远程在线现代习字教育市场前景

     《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第十九章明确规定“加快教育信息化进程”，要求“加强优质教育资源开发与应用……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”党和政府已经为远程习字教育提供了政策支持，教育部也已经充分认识到了网络科技对教育将会产生重大而深远的影响。现代习字教育课程一直不能有效普及，除了现代习字教育的目的不明确外，最大瓶颈问题就是优秀现代习字教育资源不能全社会共享，因此远程在线现代习字教育具有无限广阔的发展空间。

4.2线上线下智能互动现代习字教育市场容量

       现代习字教育同语文教育一样，是国家的最基础性教育学科，具有全民性意义，而在线现代习字教育具有打破地域限制的明显特点，可以彻底实现优秀习字教育的资源共享。因此通过在线现代习字教育平台，采用线上线下智能互动进行现代习字教育，其市场容量是无限大的。

4.3在线现代习字教育市场竞争格局

       目前利用互联网等数字技术从事现代习字教育的，大多数还是传统的习字教育模式，制作一些（视频）课件或在线直播，只讲某种字体一些基本技法理论及演示，不具备现代习字教育课程普及的综合条件要素（规律），但是随着[网校]教育体系及教育教学模式的率先亮相，必会引导更多的现代习字教育工作者加快在线等数字化现代习字教育市场竞争的步伐，将会引发出更多的优秀现代习字教育资源为全社会所共同分享，但前提条件必须是符合教育部《中小学习字教育普及管理规范》相关条款规定，严格限制准入条件，否则就必然会出现利益上的争夺而导致现代习字教育普及工作的严重混乱。

      [网校]是反映诸多现代习字教育规律的综合教育课程体系，而且会处于不断的资源优化过程中，因此在相当长的时间内不会遇到现代习字教育市场的竞争压力。如果说有压力，那就是政策压力。但我们应该坚信，党和政府有眼光、又能力充分鼓励和扶持优质教育资源为人民服务！

4.4[网校]的现代习字教育课程价格优势

       由于[网校]打破了现代习字教育的地域性限制，而且网校的全部数字打包课程及相关教育教学理论，通过书页二位码，与系列配套实体纸质（训练）教材实施了智能链接，都是公益免费的。学校或学生只需要支付系列实体智能纸质（训练）教材以及辅助学习用具的基本成本费用即可。[网校]资源如果试点、推广、普及后，学生每学习和训练一种字体课程，学校或学生可能最多支付不超过100元的费用，就可在基础教育各阶段学校，享受无限期的义务教育权益。现有市场上的任何其它实体（书法）习字教育机构或在线（书法）习字教育机构，无论采用哪种学习形式，即使在三四线城市，也下不了1000元/年的学习费用。因此，[网校]现代习字教育课程的费用价格优势，是现有市场上任何其它习字教育机构根本无法比拟的。

4.5[网校]营销策略

      （1）、以《网校项目可行性报告》为依据，申请教育部或教育主管部门以及各师范院校的主管部门领导及教育专家们，充分体会和评估[网校]的科学性、先进性和可操作性，凝聚普及现代习字教育的共识，争取教育部或地方教育主管部门对[网校]在师范院校及中小学校的试点、推广和普及的政策支持。

      （2）、为了[网校]的教育任务目标，[网校]开发者著作权人，愿意采取捐赠的方式，将[网校]全部数字资源的公益使用权以及系列智能纸质（教学与训练）教程的相关使用权益，交给教育部或省级教育主管部门，以防止个人意外，而将著作权人努力探索几十年的、有价值的教育资源付之东流。

五、组织机构及人力资源配置

5.1[网校]项目组织机构

5.2[网校]项目团队管理

       [网校]项目团队管理包括：[网校]开发与优化的人员管理；[网校]经营与管理的人员管理；[网校]财务管理及评估的人员管理。

       [网校]开发与优化的人员管理主要由著作权人崔万立借助能力天空（北京）科技有限公司云教育平台来完成。

       [网校]经营与管理的人员主要包括：[网校]数字资源后台管理人员，[网校]试点、推广应用的人员管理，[网校]教材用具的出版印刷管理人员，[网校]教育普及的指导教师的培训与管理。这些人员管理，需分别、逐步选拔高级专业人员形成职能式的灵活的网状管理团队。

       [网校]财务管理及评估，工作人员必须是非常专业的财会人员。

六、[网校]项目投资估算、财务评价、经济及社会效益分析

6.1[网校]项目已有投资估算

       由于能力天空科技（北京）有限公司技术支持合作优势，[网校]已经形成了完整的基础教育课程体系，总投入约20万元，均为崔万立自筹资金开放完成。

6.2[网校]项目经济效益估算

      网校全部的数字教育资源都是公益免费的，包括系列纸质智能（教学与训练）教程，如果能被国家或地方教育主管部门评估认可，其著作权最终都会以某种方式捐赠给国家，这是著作权人的人生理想。如果国家或地方教育主管部门接受了公益捐赠并加以试点、推广、普及应用，著作权人至多只需要获得系列纸质智能教程出版的正常版税或稿费。即便有再多的经济效益都不是著作权人的人生理想，更换不来著作权人30多年来，一步步建立起现代习字教育体系、探索现代习字教育普及工作而付出的巨大精神代价和身体代价。因此，网校的市场化经济效益在此无需评估和分析。

 6.3[网校]项目预期社会效益

       由于[网校]全部教育资源彻底打破了现代习字教育的地域性限制，可以实现优质现代习字教育资源全国共享和公益普惠、普及的教育目标，而且系列数字融合智能纸质教程，满足了不同年龄、不同性别、不同习字需求的人群，因此相对于现在市场上的各种的低效率、高收费的现代习字教育现状，一旦试点、推广应用成功，在全国中小学全面义务普及，将会为广大人民群众节约不计其数的学费总量，[网校]产生的社会价值更是难以估量的，是不能用一个什么经济利益数字来衡量的。

       [网校]教育资源的不断探索与开发，其最大的意义在于它最终的社会效益，而主要不在于它的经济价值。著作权人锲而不舍奋斗30多年，冒着人生的巨大风险，终于建立起了[网校]的科学现代习字教育体系。让[网校]能够产生裂变式的社会效益，为全国广大人民群众提供全面优质的现代习字教育服务，能协助国家教育主管部门尽快制定《中小学现代习字教育普及管理规范》国家标准，才是著作权人梦寐以求的终极人生奋斗目标。

七、 [网校]的市场风险分析

7.1 [网校]应用的风险提示 

       由于能力天空科技（北京）有限公司云技术支持， [网校]后台拥有绝对的运营安全保障。如果说[网校]有风险，主要会表现在推广与应用过程中，因具体应用单位人为的原因，比如某个学校管理不善，不能正确贯彻[网校]教育教学思想、理论、方法与手段，可能会导致学员的学习效果受到一定影响。

7.2 [网校]教育资源应用风险防控措施

       针对 [网校]在不断开发、优化、推广、普及过程中可能出现的风险，我们会尽可能及时采用技术与管理手段防患于未然。如果能以某种方式捐赠给国家或地方教育主管部门，尽快在试点、推广普及的过程中，建立起完善的现代习字教育普及管理体系，制定出[中小学现代习字教育普及管理规范]，就是防范一切现代习字教育普及风险的具体防控措施。

八、 [网校]教育资源应用前景综合结论

       人心不会冷漠，时代不会冷漠，教育不会冷漠。只要有党和政府的鼓励和扶持，只要有大批有识之士和广大人民群众的信任、关心和认可，随着 [网校]的试点、推广和普及应用，[网校]教育资源将会产生难以估量的社会效益，将会长久造福于全国人民及子孙后代！

                                                                                   [网校]著作权人：崔万立

                                                                                   2020年6月3日撰写（2024年1月21日修订）